La magia de la educación, Xosé Manuel Domínguez Prieto

En general, transformamos la realidad con nuestra mirada sobre ella. De modo especial, la mirada transforma el modo en que nos relacionamos con los demás. No es lo mismo mirar a un mendigo como a un vago o como un necesitado, ver a un alumno como una carga o como alguien en plena maduración. La clave está en que trato al otro según le mire.

En efecto, mi mirada puede sacar lo mejor o lo peor de mí mismo y del otro, mi mirada condiciona mi trato con el alumno.

• Puedo mirar al alumno con indiferencia, como algo inventariable. En este caso, el otro no será un acontecimiento para mí, no será algo que ‘me’ pasa, sino algo que pasa ante mí.
• Puedo mirar al alumno –sobre todo al disruptivo- acusadoramente, como estorbo, como siendo su juez.
• Puedo tratar al alumno como un socio, como alguien con el que intercambio un servicio, como alguien al que trato por su rol.
• Pero puedo mirar al alumno como persona, como digna de ser amada, como alguien a quien puedo acoger, a quien me puedo dar, ante quien me puedo asombrar. Le miro con admiración, con asombro, mirando lo que puede llegar a ser y su dignidad. 

En general, en educación se abusa del tiempo de habla por parte del maestro (¿no conocen a alguno aquejado de dolor de garganta?).  El hablarles sin parar produce aturdimiento cognitivo. Pero cuando no les hablamos nosotros, les hablan los otros, son receptores de mensajes multimedia o terminales de recepción de datos en red a los que tienen que responder con más actividad. Pero todo se puede transfigurar cuando son escuchados. Es una necesidad de toda persona.

Escuchar al alumno es darle espacio,  disponerme a leer lo que hay en él, captar su propio nombre, su propia identidad. Se trata de llegar al interior desde el exterior. Sólo así podré, después,  hablarles.

¿Cómo puedo escucharles? A través del lenguaje no verbal: escuchar es estar atento al lenguaje no verbal, a su mirada, a su posición corporal, a sus gestos, a su expresión facial, a su tono de voz. Escucho qué me dicen y cómo me lo dicen.

Escuchar es leer dentro para descubrir cuáles son sus necesidades. Y más allá de descubrir las inmediatas, estoy llamado a conectar con sus necesidades más profundas.

Escuchándoles, podré descubrir que el mayor experto en ese niño o ese joven es él mismo. Y será él quien me revele sus necesidades. Además, a través de la escucha podré conectar emocionalmente con ellos, propiciando un encuentro de persona a persona, que es cuando se da la magia en educación. Y para propiciar esta conexión emocional hay diversas herramientas básicas que he de poner en marcha en el trato con ellos:

• Mostrar alegría, sonreír, mirar a los ojos y llamarle por su nombre.
• Buen humor, amabilidad, mostrarse entusiasmado con lo que se hace.

En realidad, esto responde a la siempre válida propuesta socrática como pórtico de toda promoción educativa: ‘Conócete a ti mismo”.

Pero ayudar al alumno a que se conozca no comienza por hacerles un test de inteligencia. Comienza por descubrirles, con mi afecto incondicional, que tienen dignidad, un valor infinito y que su vida merece la pena, al margen de sus resultados, comportamiento o situación personal. Para esto, además de este afecto incondicional, de prestarle atención llamándole por su nombre y mirándole a los ojos, el profesor puede descubrirle todo lo bueno que hay en él y todo lo que hace bien. Incluso cuando el examen me lo haya dejado en blanco, podré decirle “Enhorabuena Has dejado mucho margen y tienes pocas faltas ortográficas en tu nombre”.  Siempre habrá algo bueno que pueda decirle. Incluso cuando les corrija, les haré un feed back positivo: les muestro lo bueno que hacen y luego les sugiero como mejorar.

Se trata de esas palabras y ese apoyo que, expresando la confianza en él, le empuja a que se ponga el alumno en juego, a que ponga en juego su autonomía. Es el movimiento contrario a la sobreprotección que quizás han sufrido en casa y de que, con toda seguridad, son víctimas por parte de nuestra cultura posmoderna.

Y darles impulso supone acompañarles hasta el umbral de la puerta de su existencia para que descubran que lo más importante no es lo que hacen ni cómo lo hacen sino el para qué y para quién lo hacen. Impulso no cuando motivo sino cuando propicio que el joven o el niño encuentren su propio camino. Entonces, soñarán con su futuro, con los pies bien sentados en su presente.

¿Cómo dar este impulso? ¿Cómo ayudar a que miren más allá para lanzarse a la aventura de vivir su propia vida? Sócrates, de nuevo, nos enseñó el camino: el arte de hacer buenas preguntas, haciendo preguntas clave que les despierte y busquen la verdad sobre sí mismos.

En realidad, hay muchos tipos de preguntas. Existen las preguntas inútiles: ¿Por qué las ciruelas negras son rojas cuando están verdes?; ¿Por qué el pan de molde es cuadrado, si el salami, la mortadela… son redondos? Otras preguntas son meramente curiosas. ¿Por qué cuando llegamos a lo alto de una montaña nos ponemos las manos en las caderas? ¿Por qué abrimos la boca cada vez que miramos al techo? ¿Por qué cuando cogemos una caja de medicamentos, por muchas vueltas que le demos, siempre la abrimos por el lado que no es y aparece el prospecto, ahí, doblado?  

Pero hay otras preguntas que se te clavan en el alma y te despiertan y te impulsan: Si te encontrases con el niño que eras, ¿qué le dirías sobre qué has hecho con su vida? ¿Quién estás llamado a ser? ¿Realmente a quien amas? ¿Realmente en qué crees? ¿Realmente qué esperas?

Finalmente, también impulso cuando promuevo, le animo y premio su creatividad. Se trata de propiciar que se ponga en juego y busque y ensaye nuevas maneras de ser quien está llamado a ser. Le impulso cuando le ayudo a ver que es el autor de su vida.

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¿Cuándo se da la magia en la educación? Cuando somos capaces de asomarnos cada día al aula con asombro, como si fuese la primera o la última vez que lo hacemos. La magia no está fuera de nosotros, sino en nuestro corazón. Y lo que encontramos en el corazón es el horizonte de sentido que hace que veamos más allá de lo cotidiano. Aprender a mirar más allá y de otra manera es la clave del maestro mago.
 
Xosé Manuel Domínguez Prieto
No te pierdas su publicación: Domínguez Prieto, X.M: El arte de acompañar. Ed. PPC, Madrid, 2017
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