La psicología de la creatividad

Los anglosajones hablan de las cuatro “P”: persona, proceso, producto y “press”, que, aquí llamamos contexto o situación. Las cuatro son necesarias para que haya creatividad: ¿de qué serviría inventar una máquina de vapor si nadie la va a conocer, a utilizar, a beneficiarse de ella y a partir de ahí crear otros adelantos que mejoren esa máquina inicial? Como dice Csíkszentmihályi, la creatividad está en la interacción entre los vértices de un triángulo: individuo, campo y ámbito.

Hace falta una persona, un individuo creativo, con esas habilidades mentales de encontrar problemas, formularlos y resolverlos de forma original y valiosa, una persona que ama profundamente su trabajo por encima de recompensas externas, independiente de juicio e independiente socialmente, abierta y curiosa, confiada en sus habilidades aunque a veces se estrelle, pero esto no importa porque es tenaz ante los obstáculos y capaz de asumir riesgos. Pero no hay creatividad si ese producto no accede a un campo de conocimiento que será modificado gracias al mismo y si no hay un ámbito o conjunto de expertos en ese campo que deciden que merece la pena incorporar ese producto a la disciplina y cambiarla, por tanto.

De las cuatro “P”, la cuarta sería la que tiene que ver con esos contextos favorecedores para la creatividad. Familias que estimulan al niño que tiene un interés en un campo, que favorecen su independencia para experimentar, conocer, sin penalizar los errores que han de ser vistos como una forma de aprendizaje. Ambientes educativos o laborales que no fomentan la competencia, lo cual se traduce en potenciar los motivos externos frente a los intrínsecos propios de la actividad creativa… ¡Ya compite la persona creativa bastante consigo misma!

Ambientes que permiten la libertad de tomarse un descanso, un periodo de incubación, donde poder desconectar a la vez que estamos favoreciendo procesos mentales asociativos. Tenemos ejemplos de empresas creativas con salas de descanso y pizarras donde se puedan anotar ideas que surgen de repente y pueden ser buenas, empresas donde los problemas y sus soluciones puedan ser abordados grupalmente desde la confluencia de perspectivas diferentes de diversos estamentos… y donde se ha aplanado la pirámide corporativa. Estos elementos contribuyen a la construcción de entornos favorecedores para la creatividad, como se ha demostrado en numerosos estudios.

Los niños tienen de forma natural muchas de las características asociadas a la creatividad. ¡Hay que hacerse como niños si queremos penetrar en esta dimensión de la naturaleza humana! Las características de ausencia de rigidez mental, pensamiento metafórico –el juego simbólico tiene mucho que ver con la creatividad–, apertura, búsqueda de la novedad, curiosidad, están de manera natural en el infante y las vamos conformando progresivamente a un modelo de estudiante receptivo, adaptado, pasivo, sin actitud crítica que responde cuando se le pregunta y que debe reproducir la información que le hacemos digerir con la mayor literalidad. Ya decía Einstein que esa delicada plantita que es la curiosidad no se alimenta por medio de la coerción y el sentido del deber.

En síntesis, considero que habría tres mandamientos para alcanzar ese objetivo de una formación creativa en cualquier disciplina: estimular al alumno a estar abierto a la novedad, darle el valor de pensar por sí mismo y mostrar respeto por sus actividades para que desarrollen un buen autoconcepto, sin el cual la creatividad no es posible.