Esta primera etapa estimula la curiosidad, la observación consciente y la toma de decisiones en una actividad que involucra directamente a la familia y motiva al alumnado para desarrollar el resto del recurso. Esta actividad sirve también de introducción y soporte para las siguientes etapas.
La obra de Joan Jonas bebe de prácticas rituales de culturas muy diversas que la artista ha conocido en sus viajes por todo el mundo, así como de la recopilación de cuentos, poemas y novelas. Así, la literatura, con frecuencia punto de partida de sus performances e instalaciones, y el medio cinematográfico han sido fuentes de inspiración esenciales para la artista.
Las seis obras que aquí se presentan cubren un periodo de quince años de trayectoria, que culmina con una nueva instalación multimedia, creada a partir de las imágenes tomadas en los viajes más recientes de la artista y de su descubrimiento del entorno rural cántabro.
Joan Jonas lleva cincuenta años abriendo camino a un lenguaje formal que combina performance, dibujo y vídeo. Sus instalaciones resultan con frecuencia de performances en vivo, no siendo ese el caso de esta obra concreta, producida en parte en el taller de verano que la artista dirigió en la Fundación Botín y durante el que pudo explorar los paisajes rurales de Cantabria, centrando su interés en árboles extraordinarios: centenarios y gigantescos castaños y acebos, entre otras especies.
El trabajo de esta artista, integrador de varias artes, ofrece una oportunidad de acercarse y trabajar con un lenguaje artístico poco común en los planes de estudio pero con gran potencial educativo y formativo.
ETAPA I: ACTIVIDADES PARA REALIZAR ANTES
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Objetivo
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Todos los participantes, junto con sus familias tienen que buscar, después de observar y explorar el entorno, una herramienta natural para dibujar, que les sirva como pincel. Tras esto, el alumnado tendrá que probar esta herramienta realizando una práctica individual en casa analizando la huella que deja ese elemento natural y las distintas formas de emplearlo para dibujar.
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Una vez en el aula, desarrollaremos una práctica colectiva de dibujo, una acción performativa.
Proponemos al alumnado dibujar todos juntos en un mismo espacio, cada uno con los elementos que haya traído de casa y con el reto de gestionar el espacio que les rodea. Este acto de dibujar será un acto performativo, casi una actuación o ritual.
Para ello, utilizaremos una gran pieza de papel blanco, nos situaremos de pie con el papel posado en el suelo y ayudándose de palos o ramas que les sirvan para atar sus elementos realizarán la práctica colectiva.
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ETAPA II: SESIÓN DE TRABAJO CON LAS OBRAS
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Objetivo
Esta segunda etapa, consiste en una sesión de trabajo con las obras de la exposición Joan Jonas: caudal o río, vuelo o ruta donde a través de la interacción con algunas de las obras presentes, desarrollaremos la identificación y expresión emocional, la empatía, el autocontrol y diferentes habilidades sociales en grupo.
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En la exposición y a través del trabajo e interacción con algunas de las obras presents, desarrollaremos la identificación y expresión emocional, la empatía, el autocontrol y diferentes habilidades sociales en grupo. Los mediadores y/o el docente fomentarán en todo momento el auto-descubrimiento, el asombro y la imaginación del alumnado, realizando dinámicas inmersivas y cambios de perspectivas, entre otras.
Así mismo, el mediador y/o docente hará referencia a la actividad de creación previa realizada con las familias y en el aula, apoyándose en los ejemplos de las obras de la exposición y hacienda comparaciones entre los diferentes procesos creativos. Además, buscará visibilizar y trabajar las conexiones y transferencias entre la práctica artística y creativa a escenarios y situaciones de nuestra vida cotidiana.
En esta sesión se trabajarán tres o cuatro obras seleccionadas previamente y para ello el docente puede ayudarse de las fichas de trabajo adjuntas en el apartado recursos a continuación.
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Fichas de las obras seleccionadas:
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Videos performance: https://archivo.fundacionbotin.org/exposicion/joanjonas/videos.html
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Folleto de la exposición: https://archivo.fundacionbotin.org/89dguuytdfr276ed_uploads/2016_06_23_12_38_05.pdf
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Una sesión con las obras de la exposición de 55 minutos aproximadamente. 55 minutos.
visita virtual
ETAPA III: ACTIVIDAD CREADORA DESPUÉS DE LA SESIÓN
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Objetivo
Después de las experiencias vividas por el alumnado en las etapas anteriores, en esta tercera y última parte, los docentes deberán facilitar el proceso de creación, ayudándoles también a afianzar los conceptos trabajados. Será en este momento en el que el alumnado de rienda suelta a su creatividad y viva en primera persona el proceso de creación de una obra colaborativa, convirtiéndose ahora en artistas.
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Tras las experiencias vividas por los alumnos con las obras y la exposición, deberás facilitar su labor creativa con el objetivo de que creen sus propias obras. En esta etapa es donde los participantes dan rienda suelta a su creatividad y con la ayuda de su imaginación y emociones, además de todo lo aprendido y vivido en las dos etapas anteriores se convertirán en verdaderos artistas.
Consiste en la creación de una performance de manera simbólica y sensorial, a través de una experiencia en grupo lúdica y participativa. Esta obra deberá integrar sonido, movimiento, literatura y dibujo (telón de fondo); el tema será de significado libre construido pero relacionado con la ecología y el medio ambiente y en la que además, han podido utilizar para el dibujo sus herramientas tomadas de la naturaleza.
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Creatividad en grupo
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Habilidades sociales (interacción, autoafirmación y oposición asertiva)
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Toma de decisiones
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Autoestima
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Somos Creativos
En esta edición, la propuesta es organizar una velada para representar en vivo las performances, además de instalar en el espacio expositivo que elijáis todos los elementos que habéis utilizado: los “telones de fondo”, objetos mediadores, textos, disfraces y las herramientas de dibujo. A través de estas actuaciones en vivo, estas creaciones podrán ser compartidas con la familia y la comunidad docente y educativa, con el deseo de convertir esta parte final en un lugar de encuentro que redunde en la autoestima del alumnado y en la mejora del clima de toda comunidad escolar.